Frankfurt 2026 - knižní veletrh

Česká republika byla pro rok 2026 vybrána jako čestný host Frankfurtského knižního veletrhu. Hlavním cílem je představit to nejlepší z české literatury a kultury a ukázat, že současní čeští autoři a autorky mají světu skutečně co nabídnout. Moravská zemská knihovna připravila k vybraným titulům metodiky, které ve spolupráci uvádíme na ČT edu v tomto námětu.

Frankfurt 2026 - knižní veletrh

Frankfurtský veletrh je největší svého druhu a pozice čestného hosta zajišťuje vybrané zemi dlouhodobou celoevropskou, případně globální pozornost. Cílem hostování je podpořit vydávání české literatury v zahraničí a zjistit její překlady do hlavních světových jazyků.

Videa k námětu

Materiály k námětu

Úvod k metodikám - Současná literatura do škol

Česko je v roce 2026 čestným hostem Frankfurtského knižního veletrhu. V tomto námětu naleznete metodiky pro MŠ, ZŠ a SŠ, jež mají za cíl, aby se české knihy staly přirozenou součástí výuky od mateřských až po střední školy. Vznikly ve spolupráci s odborníky NPI, NPMK a PedF UK.
Předškolní
1. stupeň ZŠ
2. stupeň ZŠ
Střední škola
ČJ a literatura
Svět kolem nás
Štítek Digitální kompetence

ML: Ruka (MŠ)

Přiložená metodika ke knize Ruka (V. Mecner, M. Garguláková) je určena pro MŠ a přináší činnosti vyplývajících z textu a obrázků, kterými si děti vyzkouší a ověří, co všechno lidská ruka umí a proč je tak důležitá.
Předškolní
Já, moje tělo, zdraví a bezpečí
Svět kolem nás
Štítek Čtenářská gramotnost

ML: Dědeček v růžových kalhotách - Ekologický dědeček (MŠ)

Metodický list ke knize Dědeček v růžových kalhotách (L. Hášová-Truhelková) je určený pro práci s dětmi v MŠ. Na příběhu dědečka a vnuka, který svým přesahem ukazuje, jak nenápadné hrdinství může být důležitější než velká gesta, se děti seznámí s ekologickým chováním a spotřebitelskými návyky.
Předškolní
Svět kolem nás
Štítek Čtenářská gramotnost

ML: Ruka - Naše ruce (1. stupeň ZŠ)

Metodika ke knize "Ruka. Kompletní průvodce" (V. Mecner, M. Garguláková) je určena žákům především 4. a 5. ročníku ZŠ. Metodický list obsahuje 9 bloků k tematické výuce pro práci s knihou a tématem - ruce. Co všechno lidská ruka umí? Slavné ruce, ruka a umění....
1. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a jeho svět

ML: Já, chobotnice -Zkoumání světa s chobotnicí (1. stupeň ZŠ)

Metodický materiál pro práci s knihou Já, chobotnice (M. Rutová). Prostřednictvím příběhu chobotnice, která se vypraví do světa lidí, jsou žáci vtaženi do zkoumání světa kolem sebe a vlivu člověka na život na Zemi. Tematická výuka vede k rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti a průřezová témata.
1. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a jeho svět
Štítek Digitální kompetence

ML: Mosty - Není most jako most (1. stupeň ZŠ)

Metodika ke knize Mosty (M. Garguláková, J. Bachorík) je určena především žákům 4. a 5. ročníku a přináší tematickou výuku, která se věnuje mostům - ať už jako fascinujícím technickým stavbám, ale také jako silným symbolům v lidské komunikaci a umění.
1. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a jeho svět
Štítek Digitální kompetence

ML: Kolo - Já a kolo (1. stupeň ZŠ)

Metodika je určena především žákům 5. stupně. Přináší tematickou výuku k práci s knihou Kolo - Dopravní prostředek budoucnosti (O. Buddeus, J. Janíček). Kolo nás provází již 200 let a je to neobyčejný prostředek, kterým lze cestovat světem ale i říší fantazie.
1. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a jeho svět
Štítek Digitální kompetence

ML: Džojo jedenáct a čtvrt - Když si rozumíme s ostatními (2. stupeň ZŠ)

Metodika určena pro žáky 6.-8. ročníku ke knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) o dětství, kamarádství o světě plným zajímavostí a fantazie z pohledu 11 letého chlapce Džoja rozvíjí téma komunikace, seberozvoje a dospívání.
2. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
90 minut

ML: Džojo jedenáct a čtvrt - Když rozumím sám sobě (2. stupeň ZŠ)

Metodický list knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) s názvem Když rozumím sám sobě přináší aktivity pro žáky 6.-8. ročníku rozvíjející sebepoznání a sebepojetí, zároveň vede k zamyšlení nad seberegulací a sebeorganizací.
2. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
90 minut

ML: Baletky - Za obrazem dokonalosti: Balet a jeho neviditelné stránky (SŠ)

Metodický materiál pro práci s knihou Baletky (M. Čechová) je určen zejména studentům vyšších ročníků SŠ. Lekce se zaměřuje na kontrast mezi idealizovaným veřejným obrazem a skrytou realitou. Žáci díky lekci mimo jiné rozpoznají, že literární text může sloužit k pojmenování systémových problémů.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Baletky - Hudba jako obraz doby: 90. léta mezi klubem a baletem (SŠ)

Metodický list ke knize Baletky (M. Čechová) se zaměřuje na téma hudby jako nositele dobové zkušenosti a prožívání dospívání v 90. letech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby literární zkušenost vztahovali k širšímu kulturnímu a generačnímu kontextu a reflektovali ji ve vztahu k vlastní současnosti.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Umění a kultura
Časová náročnost:
45 minut

ML: Kdo je Flora? Péče, pojmenování a lidská potřeba vztahu (SŠ)

Metodický list ke knize Flora (J. Zbořil) je určen především žákům vyšších ročníků SŠ. Otevírá otázku, jak jazyk ovlivňuje náš vztah k druhému. Žáci pracují s ukázkami textu, porovnávají své interpretace a přemýšlejí o tom, co znamená pečovat, pustit, vrátit nebo se něčeho vzdát.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Flora - Místo zapomnění: Step, odpad a nový život (SŠ)

Metodický list ke knize Flora (J. Zbořil) je určen především vyšším ročníkům SŠ. Lekce vychází z otázky, co se děje s věcmi, které vyhodíme a na které vzápětí zapomeneme. Cílem je vést žáky k citlivějšímu přemýšlení o vztahu člověka, prostředí a toho, co společnost vytěsňuje mimo svůj pohled.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Ekologie
Časová náročnost:
45 minut

ML: Rybí krev - Kóta 370,5: technická hranice a její lidské významy (SŠ)

Metodický list ke knize Rybí krev (J. Hájíček) je určen pro žáky středních škol. Lekce vede žáky k interpretaci literárního textu prostřednictvím zdánlivě neutrálního technického údaje. Rozvíjí citlivost k literárnímu zobrazení historické události, pamětí místa a rozdílných lidských pohledů.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Rybí krev - Ztratit víc než dům: domov, důvěra a společná budoucnost (SŠ)

Metodický list ke knize Rybí krev (J. Hájíček) je určen žákům středních škol. Metodika pracuje s románem jako s textem, který umožňuje citlivě otevřít téma ztráty domova. Aktivita zároveň podporuje čtenářské očekávání, sdílení porozumění a schopnost vnímat společenské téma skrze příběh postavy.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Zvířata přicházejí do města - Reálné situace v básnickém zrcadle: zvířata a rostliny ve městě (SŠ)

Metodický list ke knize Zvířata přicházejí do města (M. Iljašenko) je určen žákům SŠ. Lekce se zaměřuje na vztah reality a její básnické interpretace. Vede k rozlišování mezi faktickou a básnickou výpovědí, k práci s perspektivou a k reflexi toho, co poezie dokáže vyjádřit intenzivněji než fakta.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Umění a kultura
Časová náročnost:
45 minut

ML: Zvířata přicházejí do města - Obydlet, nebo zamořit? Poezie a moc pojmenování světa (SŠ)

Metodický list ke knize Zvířata do města (M. Iljašenko) je určen žákům SŠ. Lekce se zaměřuje na roli jazyka v utváření významu a pojmenování. Žáci pracují s básnickým textem tematizujícím vztah člověka a nelidského světa v městském prostředí. Metodika vede žáky k reflexi etického rozměru jazyka.
Střední škola
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Myko - I houba může být novinář (2. stupeň)

Metodický list ke knize Myko (J. Dvořák) je určen žákům 6.-8. tříd a jeho tématem je tvorba tematického časopisu. Soustředí se na kritické čtení a rozvíjí čtenářskou a pisatelskou gramotnost a průřezově se dotýká mediální výchovy. Žáci se seznámí s různými typy médií a naučí se ověřovat fakta.
2. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Mediální výchova
Časová náročnost:
90 minut

ML: Podivuhodná robotí expedice - Pátrání po zmizelých (2. stupeň)

Metodický list pro práci s knihou Podivuhodná robotí expedice (T. Rubášová, J. Janíček) je určen žákům 6.-8. ročníku. Přináší čtenářskou a literární dílnu s textem a ilustrací. Komiksově pojatá kniha vypráví o robotech, kteří se vydají na expedici po území kdysi obývané lidmi, o čemž netuší.
2. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Časová náročnost:
90 minut

ML: Václav Havel mocný a bezmocný - "Malý" člověk ve velkých dějinách

Metodický materiál ke knize Václav Havel mocný a bezmocný (M. Vopěnka) je určen žákům 8.-9. ročníku 2. stupně. Životopis nevypovídá jen o životě Václava Havla, ale také o dějinách střední Evropy ve 20. století. Žák hodnotí na příkladech ze života občanů dopady demokratické a autokratické vlády.
2. stupeň ZŠ
Dějepis
ČJ a literatura
Člověk a společnost
Časová náročnost:
180 minut

ML: Řvi potichu brácho - Když víš, že se to nezlepší (2. stupeň)

Metodický list ke knize Řvi potichu brácho (I. Březinová) je určen žákům 6. třídy 2. stupně. Příběh čtrnáctileté Pamely, jejíž bratr dvojče se narodil s těžkou formou autismu, jako východisko pro pochopení potřeb lidí v obtížných životních situacích a posilovat rovné příležitosti.
2. stupeň ZŠ
ČJ a literatura
Časová náročnost:
90 minut

ML: Zápisky z garsonky (SŠ)

Metodický materiál pro práci s knihou Zápisky z garsonky (P. Novotný) přináší úvod ke dvěma interpretačním lekcím pracujícím s básnickou sbírkou. Novotný propojuje každodennost, mluvený jazyk a hudebnost textu. Vedle motivu dospívání je kniha také výpovědí o svobodě, rodině a identitě.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Zápisky z garsonky - Dědkovo sádlo (SŠ)

Metodické pokyny pro lekci k básni Dědkovo sádlo ze sbírky Zápisky z garsonky (P. Novotný). Žáci zkoumají prostřednictvím interpretace básně, jak literární text vytváří ambivalentní obraz postavy a jak pomocí obraznosti a jazykových prostředků vyvolává znepokojivý účinek a otevírá témata paměti.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Zápisky z garsonky - Pětistovka (SŠ)

Metodické pokyny pro lekci k básni Pětistovka ze sbírky Zápisky z garsonky (P. Novotný). Text prostřednictvím situace se ztracenou pětistovkou zachycuje moment existenciálního prozření. Lekce rozvíjí nejen interpretační dovednosti, schopnost argumentovat pomocí míst v textu a další.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Zápisky z garsonky - Další možné náměty pro práci s knihou (SŠ)

Metodický list ke knize Zápisky z garsonky (P. Novotný) přináší další možné náměty, jak s knihou dále pracovat a rozvíjet motivy jako rodinné vztahy a formující postavy, či tělesnost a grotesknost, humor a znepokojení.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Spatřil jsem svou tvář (SŠ)

Metodický materiál přináší anotaci a úvod do lekcí k básnické sbírce Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška). Sbírka vznikla k pětistému výročí návratu poslední lodi Maghalãesovy výpravy. Je o cestě do neznáma, ale zároveň o pohledu člověka na sebe sama. Zpracovává zkušenost proměny a nejistoty.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Spatřil jsem svou tvář - Svět nelze objevit (SŠ)

Přiložená lekce je založena na interpretaci vybraných básní ze sbírky Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška), které spojuje motiv zámořské plavby a objevování nových světů. Autor je proměňuje v metaforu lidského poznávání. Vyjevuje se, že cesta za poznáním nemusí vést k jistotě a ovládnutí světa.
Střední škola
ČJ a literatura
Mediální výchova
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Spatřil jsem svou tvář - Dosud se domnívali (SŠ)

Přiložená lekce je založena na interpretaci vybraných básní ze sbírky Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška), které tematizují setkání mořeplavců s "domorodci". Autor ukazuje, že setkání s odlišností může člověka znejistit i proměnit. Důležitou součástí lekce je sledování proměny perspektivy.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Spatřil jsem svou tvář - Další možnosti práce s knihou (SŠ)

Přiložený metodický list přináší další možnosti práce s básnickou sbírkou Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška). Lze rozvíjet další motivy ze sbírky jako historický cestopis a současná poezie, či setkání s odlišností, nebo motiv mapy, hranice a orientace.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Jezero - Úvod k lekcím (SŠ)

Přiložená metodika přináší úvod k lekcím ke knize Jezero (B. Bellová). Kniha pracuje s výrazným motivem cesty. Román lze číst jako iniciační a vývojový příběh o dospívání, hledání identity a proměně člověka v mezních životních podmínkách.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Jezero - Prožitek, tělo a moc (SŠ)

Lekce k výňatku z knihy Jezero (B. Bellová) je určena pro studenty SŠ a je zaměřena na interpretaci literárního textu prostřednictvím prožitku, vcítění a změny perspektivy. Ukázka ilustruje, jak autorka pracuje s podtextem a díky interpretační otevřenosti je tak vhodná pro školní interpretaci.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Jezero - Co postavy neříkají (SŠ)

Lekce ke knize Jezero (B. Bellová) je zaměřena na podtext, emoce a perspektivu v dialogu. Žáci se učí rozpoznávat emoce nepřímo - na základě tělesných projevů, jednání a způsobu komunikace. Ukázky tematizují nejistotu dospívání a obtížnost mezilidské komunikace.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Jezero - Další možnosti práce s knihou (SŠ)

Přiložený metodický list přináší inspiraci pro další práci s knihou Jezero (B. Bellová). Lze pracovat s motivem hledání matky, či s motivem technologie a víry, nebo uchopit román jako dystopii. Otevírá velké interpretační otázky - Co člověka formuje více - prostředí, nebo vztahy?
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ML: Druhé město - Úvod k metodikám (SŠ)

Metodický úvod ke dvěma lekcím vycházejícím z knihy Druhé město (M. Ajvaz). Obě lekce jsou zaměřené na interpretaci motivu druhého města a na způsob, jakým autor propojuje realistické kulisy Prahy s fantastickými, snovými prvky. Lekce jsou určeny pro studenty SŠ, ideálně 4. ročník gymnázií.
Střední škola
ČJ a literatura

ML: Druhé město - Prolínání prvního a druhého (SŠ)

Přiložená lekce se zaměřuje na motiv z knihy Druhé město (M. Ajvaz) prolínání prvního a druhého města - reálné kulisy Prahy a fantastické motivy. Soustředí se na analýzu časoprostoru textu, práci s obrazností, atmosférou a vypravěčskou perspektivou. Žáci si formulují vlastní interpretační hypotézy.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Druhé město - Dvojí tvář reality (SŠ)

Lekce vycházející z knihy Druhé město (M. Ajvaz) s názvem Dvojí tvář reality- první a druhé město se zaměřuje na motiv prolínání realistického a fantastického světa. Prostřednictvím práce s konkrétními texty žáci formulují vlastní interpretační hypotézy o významu druhého města.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova
Časová náročnost:
45 minut

ML: Druhé město - Další možnosti práce s textem (SŠ)

Metodický list ke knize Druhé město (M. Ajvaz) přináší další inspiraci a náměty pro práci s textem. Lze dále pracovat s motivy jako pražský místopis a jeho proměny, či s motivem dvojí identity postav.
Střední škola
ČJ a literatura
Osobnostní a sociální výchova

ČT edu nejsou pouze videa

1 177 pořadů

1 177

pořadů

Každý měsíc
přibývají na ČT edu
desítky nových
materiálů
pro
vaši výuku

Probíhá načítání