11:12
Pusťte si video znovunebo se podívejte na další.
Generace Nika (7): Jak se točí film ve válce
Sedmý díl se zaměřuje na Tíju, jednu z kameramanek. Tíja je nadšenou historičkou a milovnicí tradic, která před válkou šila šaty na historické plesy a věnovala se historickému šermu, dnes ale musí během šití utíkat do vany před nálety. Pochází z Rusy okupovaného Doněcka a mluví o tom, jak propaganda změnila životy lidí kolem ní i její rodiny. Díl ukazuje samotné natáčení: práci dvou kamer, roli klapky, světla, rekvizit, make-upu i to, jak Zlata režíruje chersonský film. Do procesu zasahuje realita války, venku se objeví dron a celý štáb musí do krytu. Radost a nadšení dětí přesto pokračují a natáčení se dokončí. V závěru dílu však do Charkova dopadá raketa a děti si mezi sebou rychle ověřují, zda jsou v pořádku.
Tip do výuky
Tipy pro 1. stupeň:
V tomto díle zazní hodně filmařské terminologie. Žáci nejprve společně na tabuli vytvoří myšlenkovou mapu s vysvětleními jednotlivých členů štábu a dalších termínů. Poté ve skupinách nafotí svou vymyšlenou situaci na tři pohledy - celek, polocelek, detail.
Tipy pro 2. stupeň:
- Před sledováním se žáků a žákyň zeptejte: Co si představíte pod pojmem propaganda? Kde se s ní mohou setkat? Odpovědi stručně zaznamenejte na tabuli.
- Po zhlédnutí se k pojmu vraťte a společně upřesněte: Jak propaganda ovlivnila život Tíji a jejího okolí? Jak se může lišit realita a to, co lidé slyší nebo vidí?
- Inscenační metoda: Před aktivitou explicitně vysvětlete: „Budeme pracovat se situací, která je pro někoho reálná a velmi vážná. Nejde o herectví pro pobavení, ale o snahu porozumět tomu, co lidé mohou prožívat.“ Ve skupinách žáci krátce ztvární situaci inspirovanou videem: Okamžik, kdy natáčení přeruší hrozba (např. dron, výbuch, siréna). Zadání pro žáky: Beze slov vytvořte krátký obraz situace (živý obraz / freeze frame), který ukazuje, co se děje v okamžiku ohrožení. Zaměřte se na to, co je v té situaci důležité: reakce lidí, vztahy mezi nimi, emoce. Následně reflektujte: Co jste chtěli ve svém obrazu zachytit? Co bylo podle vás v té situaci nejdůležitější? Jaké emoce tam byly přítomné? Co by si divák z takové situace odnesl?
- Pokud by v dané třídě inscenační metoda mohla sklouznout ke zlehčení situace, lze využít alternativy: Popište, co by kamera zachytila v okamžiku ohrožení. / Navrhněte 3 záběry, které by tuto situaci vystihly.
- Propojení s mediální výchovou: zaměřte se na filmovou tvorbu: Jak může způsob natáčení (záběr, zvuk, výběr situací) ovlivnit to, jak divák chápe realitu?
