Rozšiřující materiály:
Stupeň vzdělávání:
Předměty:
Pracovní listy
Zobrazuji 1-768 z 1209
Pracovní list: Zákazník chce nakoupit, ne naletět
Pracovní list přispívá k rozvoji finanční gramotnosti žáků. Tématem listu je spotřebitelské chování a uvědomění si, jak by (ne)měl vztah zákazníka a prodejce vypadat.ML: Ruka (MŠ)
Přiložená metodika ke knize Ruka (V. Mecner, M. Garguláková) je určena pro MŠ a přináší činnosti vyplývajících z textu a obrázků, kterými si děti vyzkouší a ověří, co všechno lidská ruka umí a proč je tak důležitá.
Čtenářská gramotnost
ML: Když si rozumíme s ostatními (2. stupeň ZŠ)
Metodika určena pro žáky 6.-8. ročníku ke knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) o dětství, kamarádství o světě plným zajímavostí a fantazie z pohledu 11 letého chlapce Džoja rozvíjí téma komunikace, seberozvoje a dospívání.
Časová náročnost:
90 minut
90 minut
ML: Zkoumání světa s chobotnicí (1. stupeň ZŠ)
Metodický materiál pro práci s knihou Já, chobotnice (M. Rutová). Prostřednictvím příběhu chobotnice, která se vypraví do světa lidí, jsou žáci vtaženi do zkoumání světa kolem sebe a vlivu člověka na život na Zemi. Tematická výuka vede k rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti a průřezová témata.
Digitální kompetence
ML: Když rozumím sám sobě (2. stupeň ZŠ)
Metodický list knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) s názvem Když rozumím sám sobě přináší aktivity pro žáky 6.-8. ročníku rozvíjející sebepoznání a sebepojetí, zároveň vede k zamyšlení nad seberegulací a sebeorganizací.
Časová náročnost:
90 minut
90 minut
ML: Baletky - Hudba jako obraz doby: 90. léta mezi klubem a baletem (SŠ)
Metodický list ke knize Baletky (M. Čechová) se zaměřuje na téma hudby jako nositele dobové zkušenosti a prožívání dospívání v 90. letech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby literární zkušenost vztahovali k širšímu kulturnímu a generačnímu kontextu a reflektovali ji ve vztahu k vlastní současnosti.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Kdo je Flora? Péče, pojmenování a lidská potřeba vztahu (SŠ)
Metodický list ke knize Flora (J. Zbořil) je určen především žákům vyšších ročníků SŠ. Otevírá otázku, jak jazyk ovlivňuje náš vztah k druhému. Žáci pracují s ukázkami textu, porovnávají své interpretace a přemýšlejí o tom, co znamená pečovat, pustit, vrátit nebo se něčeho vzdát.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Flora - Místo zapomnění: Step, odpad a nový život (SŠ)
Metodický list ke knize Flora (J. Zbořil) je určen především vyšším ročníkům SŠ. Lekce vychází z otázky, co se děje s věcmi, které vyhodíme a na které vzápětí zapomeneme. Cílem je vést žáky k citlivějšímu přemýšlení o vztahu člověka, prostředí a toho, co společnost vytěsňuje mimo svůj pohled.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Já a kolo (1. stupeň ZŠ)
Metodika je určena především žákům 5. stupně. Přináší tematickou výuku k práci s knihou Kolo. Dopravní prostředek budoucnosti (O. Buddeus, J. Janíček). Kolo nás provází již 200 let a je to neobyčejný prostředek, kterým lze cestovat světem ale i říší fantazie.
Digitální kompetence
ML: Rybí krev - Kóta 370,5: technická hranice a její lidské významy (SŠ)
Metodický list ke knize Rybí krev (J. Hájíček) je určen pro žáky středních škol. Lekce vede žáky k interpretaci literárního textu prostřednictvím zdánlivě neutrálního technického údaje. Rozvíjí citlivost k literárnímu zobrazení historické události, pamětí místa a rozdílných lidských pohledů.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Rybí krev - Ztratit víc než dům: domov, důvěra a společná budoucnost (SŠ)
Metodický list ke knize Rybí krev (J. Hájíček) je určen žákům středních škol. Metodika pracuje s románem jako s textem, který umožňuje citlivě otevřít téma ztráty domova. Aktivita zároveň podporuje čtenářské očekávání, sdílení porozumění a schopnost vnímat společenské téma skrze příběh postavy.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Není most jako most (1. stupeň ZŠ)
Metodika ke knize Mosty (M. Garguláková, J. Bachorík) je určena především žákům 4. a 5. ročníku a přináší tematickou výuku, která se věnuje mostům - ať už jako fascinujícím technickým stavbám, ale také jako silným symbolům v lidské komunikaci a umění.
Digitální kompetence
