Rozšiřující materiály:
Stupeň vzdělávání:
Předměty:
Pracovní listy
Zobrazuji 1-252 z 514
Pracovní list: Emoce láska
Zde najdete pracovní list, ve kterém si děti uvědomí, co pro ně znamená láska.Metodický list: Jak si povídat s dětmi o emoci: Radost
Cílem aktivit zaměřených na emoci radost je, aby si žáci uvědomili své pocity, pojmenovali je a následně s nimi dokázali pracovat. Díky vzájemnému sdílení prožitků a představ zjišťují, že u každého se tato emoce projevuje jiným způsobem, přesto se žáci vzájemně nehodnotí a nesrovnávají.Metodický list: Jak si povídat s dětmi o emoci: Láska
Cílem aktivit zaměřených na emoci láska je, aby si žáci uvědomili své pocity, pojmenovali je a následně s nimi dokázali pracovat. Díky vzájemnému sdílení prožitků a představ zjišťují, že u každého se tato emoce projevuje jiným způsobem, přesto se žáci vzájemně nehodnotí a nesrovnávají.ML: Ruka (MŠ)
Přiložená metodika ke knize Ruka (V. Mecner, M. Garguláková) je určena pro MŠ a přináší činnosti vyplývajících z textu a obrázků, kterými si děti vyzkouší a ověří, co všechno lidská ruka umí a proč je tak důležitá.
Čtenářská gramotnost
ML: Když si rozumíme s ostatními (2. stupeň ZŠ)
Metodika určena pro žáky 6.-8. ročníku ke knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) o dětství, kamarádství o světě plným zajímavostí a fantazie z pohledu 11 letého chlapce Džoja rozvíjí téma komunikace, seberozvoje a dospívání.
Časová náročnost:
90 minut
90 minut
ML: Zkoumání světa s chobotnicí (1. stupeň ZŠ)
Metodický materiál pro práci s knihou Já, chobotnice (M. Rutová). Prostřednictvím příběhu chobotnice, která se vypraví do světa lidí, jsou žáci vtaženi do zkoumání světa kolem sebe a vlivu člověka na život na Zemi. Tematická výuka vede k rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti a průřezová témata.
Digitální kompetence
ML: Když rozumím sám sobě (2. stupeň ZŠ)
Metodický list knize Džojo, jedenáct a čtvrt (I. Procházková) s názvem Když rozumím sám sobě přináší aktivity pro žáky 6.-8. ročníku rozvíjející sebepoznání a sebepojetí, zároveň vede k zamyšlení nad seberegulací a sebeorganizací.
Časová náročnost:
90 minut
90 minut
ML: Baletky - Hudba jako obraz doby: 90. léta mezi klubem a baletem (SŠ)
Metodický list ke knize Baletky (M. Čechová) se zaměřuje na téma hudby jako nositele dobové zkušenosti a prožívání dospívání v 90. letech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby literární zkušenost vztahovali k širšímu kulturnímu a generačnímu kontextu a reflektovali ji ve vztahu k vlastní současnosti.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Ekologický dědeček (MŠ)
Metodický list ke knize Dědeček v růžových kalhotách (L. Hášová-Truhelková) je určený pro práci s dětmi v MŠ. Na příběhu dědečka a vnuka, který svým přesahem ukazuje, jak nenápadné hrdinství může být důležitější než velká gesta, se děti seznámí s ekologickým chováním a spotřebitelskými návyky.
Čtenářská gramotnost
ML: Kdo je Flora? Péče, pojmenování a lidská potřeba vztahu (SŠ)
Metodický list ke knize Flora (J. Zbořil) je určen především žákům vyšších ročníků SŠ. Otevírá otázku, jak jazyk ovlivňuje náš vztah k druhému. Žáci pracují s ukázkami textu, porovnávají své interpretace a přemýšlejí o tom, co znamená pečovat, pustit, vrátit nebo se něčeho vzdát.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
