Rozšiřující materiály:
Stupeň vzdělávání:
Předměty:
Řadit podle:
Seřadit podle...
Zobrazuji 1-12 z 4921
PL: PIN! Jak splatit dluhy - Výdaje aneb Co potřebuji a co už ne?
Přiložený pracovní list je určen žákům především 5. ročníku a vede k rozpoznání nezbytných výdajů a výdajů, kterou jsou zbytné pro vyrovnané finanční hospodaření rodiny.ML: Mosty - Není most jako most (1. stupeň ZŠ)
Metodika ke knize Mosty (M. Garguláková, J. Bachorík) je určena především žákům 4. a 5. ročníku a přináší tematickou výuku, která se věnuje mostům - ať už jako fascinujícím technickým stavbám, ale také jako silným symbolům v lidské komunikaci a umění.
Digitální kompetence
ML: Já, chobotnice -Zkoumání světa s chobotnicí (1. stupeň ZŠ)
Metodický materiál pro práci s knihou Já, chobotnice (M. Rutová). Prostřednictvím příběhu chobotnice, která se vypraví do světa lidí, jsou žáci vtaženi do zkoumání světa kolem sebe a vlivu člověka na život na Zemi. Tematická výuka vede k rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti a průřezová témata.
Digitální kompetence
ML: Ruka - Naše ruce (1. stupeň ZŠ)
Metodika ke knize "Ruka. Kompletní průvodce" (V. Mecner, M. Garguláková) je určena žákům především 4. a 5. ročníku ZŠ. Metodický list obsahuje 9 bloků k tematické výuce pro práci s knihou a tématem - ruce. Co všechno lidská ruka umí? Slavné ruce, ruka a umění....ML: Kolo - Já a kolo (1. stupeň ZŠ)
Metodika je určena především žákům 5. stupně. Přináší tematickou výuku k práci s knihou Kolo - Dopravní prostředek budoucnosti (O. Buddeus, J. Janíček). Kolo nás provází již 200 let a je to neobyčejný prostředek, kterým lze cestovat světem ale i říší fantazie.
Digitální kompetence
ML: Dědeček v růžových kalhotách - Ekologický dědeček (MŠ)
Metodický list ke knize Dědeček v růžových kalhotách (L. Hášová-Truhelková) je určený pro práci s dětmi v MŠ. Na příběhu dědečka a vnuka, který svým přesahem ukazuje, jak nenápadné hrdinství může být důležitější než velká gesta, se děti seznámí s ekologickým chováním a spotřebitelskými návyky.
Čtenářská gramotnost
ML: Druhé město - Další možnosti práce s textem (SŠ)
Metodický list ke knize Druhé město (M. Ajvaz) přináší další inspiraci a náměty pro práci s textem. Lze dále pracovat s motivy jako pražský místopis a jeho proměny, či s motivem dvojí identity postav.ML: Druhé město - Dvojí tvář reality (SŠ)
Lekce vycházející z knihy Druhé město (M. Ajvaz) s názvem Dvojí tvář reality- první a druhé město se zaměřuje na motiv prolínání realistického a fantastického světa. Prostřednictvím práce s konkrétními texty žáci formulují vlastní interpretační hypotézy o významu druhého města.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Druhé město - Prolínání prvního a druhého (SŠ)
Přiložená lekce se zaměřuje na motiv z knihy Druhé město (M. Ajvaz) prolínání prvního a druhého města - reálné kulisy Prahy a fantastické motivy. Soustředí se na analýzu časoprostoru textu, práci s obrazností, atmosférou a vypravěčskou perspektivou. Žáci si formulují vlastní interpretační hypotézy.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
ML: Druhé město - Úvod k metodikám (SŠ)
Metodický úvod ke dvěma lekcím vycházejícím z knihy Druhé město (M. Ajvaz). Obě lekce jsou zaměřené na interpretaci motivu druhého města a na způsob, jakým autor propojuje realistické kulisy Prahy s fantastickými, snovými prvky. Lekce jsou určeny pro studenty SŠ, ideálně 4. ročník gymnázií.ML: Jezero - Další možnosti práce s knihou (SŠ)
Přiložený metodický list přináší inspiraci pro další práci s knihou Jezero (B. Bellová). Lze pracovat s motivem hledání matky, či s motivem technologie a víry, nebo uchopit román jako dystopii. Otevírá velké interpretační otázky - Co člověka formuje více - prostředí, nebo vztahy?ML: Jezero - Co postavy neříkají (SŠ)
Lekce ke knize Jezero (B. Bellová) je zaměřena na podtext, emoce a perspektivu v dialogu. Žáci se učí rozpoznávat emoce nepřímo - na základě tělesných projevů, jednání a způsobu komunikace. Ukázky tematizují nejistotu dospívání a obtížnost mezilidské komunikace.
Časová náročnost:
45 minut
45 minut
