Hledáte pracovní listy? Na ČT edu najdete materiály pro předškoláky, žáky základních i studenty středních škol. Pracovní listy jsou rozdělené podle předmětů i témat.
Přiložený metodický list přináší inspiraci pro další práci s knihou Jezero (B. Bellová). Lze pracovat s motivem hledání matky, či s motivem technologie a víry, nebo uchopit román jako dystopii. Otevírá velké interpretační otázky - Co člověka formuje více - prostředí, nebo vztahy?
Lekce ke knize Jezero (B. Bellová) je zaměřena na podtext, emoce a perspektivu v dialogu. Žáci se učí rozpoznávat emoce nepřímo - na základě tělesných projevů, jednání a způsobu komunikace. Ukázky tematizují nejistotu dospívání a obtížnost mezilidské komunikace.
Lekce k výňatku z knihy Jezero (B. Bellová) je určena pro studenty SŠ a je zaměřena na interpretaci literárního textu prostřednictvím prožitku, vcítění a změny perspektivy. Ukázka ilustruje, jak autorka pracuje s podtextem a díky interpretační otevřenosti je tak vhodná pro školní interpretaci.
Přiložená metodika přináší úvod k lekcím ke knize Jezero (B. Bellová). Kniha pracuje s výrazným motivem cesty. Román lze číst jako iniciační a vývojový příběh o dospívání, hledání identity a proměně člověka v mezních životních podmínkách.
Přiložený metodický list přináší další možnosti práce s básnickou sbírkou Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška). Lze rozvíjet další motivy ze sbírky jako historický cestopis a současná poezie, či setkání s odlišností, nebo motiv mapy, hranice a orientace.
Přiložená lekce je založena na interpretaci vybraných básní ze sbírky Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška), které tematizují setkání mořeplavců s "domorodci". Autor ukazuje, že setkání s odlišností může člověka znejistit i proměnit. Důležitou součástí lekce je sledování proměny perspektivy.
Přiložená lekce je založena na interpretaci vybraných básní ze sbírky Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška), které spojuje motiv zámořské plavby a objevování nových světů. Autor je proměňuje v metaforu lidského poznávání. Vyjevuje se, že cesta za poznáním nemusí vést k jistotě a ovládnutí světa.
Metodický materiál přináší anotaci a úvod do lekcí k básnické sbírce Spatřil jsem svou tvář (P. Hruška). Sbírka vznikla k pětistému výročí návratu poslední lodi Maghalãesovy výpravy. Je o cestě do neznáma, ale zároveň o pohledu člověka na sebe sama. Zpracovává zkušenost proměny a nejistoty.
Metodický list ke knize Zápisky z garsonky (P. Novotný) přináší další možné náměty, jak s knihou dále pracovat a rozvíjet motivy jako rodinné vztahy a formující postavy, či tělesnost a grotesknost, humor a znepokojení.
Metodické pokyny pro lekci k básni Pětistovka ze sbírky Zápisky z garsonky (P. Novotný). Text prostřednictvím situace se ztracenou pětistovkou zachycuje moment existenciálního prozření. Lekce rozvíjí nejen interpretační dovednosti, schopnost argumentovat pomocí míst v textu a další.
Metodické pokyny pro lekci k básni Dědkovo sádlo ze sbírky Zápisky z garsonky (P. Novotný). Žáci zkoumají prostřednictvím interpretace básně, jak literární text vytváří ambivalentní obraz postavy a jak pomocí obraznosti a jazykových prostředků vyvolává znepokojivý účinek a otevírá témata paměti.
Metodický materiál pro práci s knihou Zápisky z garsonky (P. Novotný) přináší úvod ke dvěma interpretačním lekcím pracujícím s básnickou sbírkou. Novotný propojuje každodennost, mluvený jazyk a hudebnost textu. Vedle motivu dospívání je kniha také výpovědí o svobodě, rodině a identitě.
